Nauczyciel i uczeń

Tak jak sługa (lub nawet budzik) może zostać przeszkolony, aby budził o wiele sprytniejszego człowieka od siebie, Czytaj dalej „Nauczyciel i uczeń”

Reklamy

Ryszard Klein – „Czwartkowe Obiady” u Rysia. Część VIII, Piętno oceny i rywalizacji

Czytaj dalej „Ryszard Klein – „Czwartkowe Obiady” u Rysia. Część VIII, Piętno oceny i rywalizacji”

Grzegorz Szpilka – Matczyna rana cz. 2

Tu chodzi o to, że jeśli zaprzeczamy cierpieniu, które zadał rodzic, udajemy, że tego nie było, a BYŁO, (chodzi o to, że) to odgrywamy to w naszych relacjach, odreagowujemy to nieświadomie na innych.

Wielu ludzi zadaje innym doświadczony kiedyś ból, aby w ten sposób zachować wyidealizowany obraz rodziców.”
– Alice Miller Czytaj dalej „Grzegorz Szpilka – Matczyna rana cz. 2”

Własne, osobiste zapobieganie egoizmowi

By przeciwdziałać egoizmowi, który może wyłonić się tak silnie, że można czuć się przez niego bardzo zaniepokojonym, można czytać modlitwę Pana, Kazanie na Górze, lub początek Ewangelii Jana, i pozwolić, by to w nas pracowało. Czytaj dalej „Własne, osobiste zapobieganie egoizmowi”

Edukacja dziecka w świetle Antropozofii cz. 2

Na podstawie tego, co zostało powiedziane, jasnym jest, że możemy mówić o czterech członach ludzkiej natury: Ciało Fizyczne, Ciało Eteryczne lub inaczej Ciało Życiowe, Ciało Astralne lub inaczej Ciało Odczuwające i Ciało Ego. Dusza Odczuwająca, Dusza Rozumowa i Dusza Duchowa (Świadoma), oraz ponad nimi jeszcze wyższe człony ludzkiej natury – Duch-Jaźń, Duch-Życie, Duch-Człowiek – pojawiają się w związku z tymi czterema członami jako produkty przemiany. Czytaj dalej „Edukacja dziecka w świetle Antropozofii cz. 2”

Co robisz a czym jesteś

Nie staniecie się dobrymi wychowawcami i pedagogami, jeśli będziecie patrzyli jedynie na to, co robicie, a nie na to, czym jesteście. Antropozoficzna nauka duchowa rzeczywiście istnieje z następującego powodu: Czytaj dalej „Co robisz a czym jesteś”

Czyny moralne wyrastają z życia uczuciowego

Człowiek jest po prostu wewnętrznie sparaliżowany w swoim rozwoju moralnym, gdy zbyt wcześnie dawane mu są moralne nakazy: „Powinieneś, nie powinieneś! – To możesz robić, tego nie możesz robić!“ – kiedy uczy się pojęć moralnych w sposób abstrakcyjny. Czytaj dalej „Czyny moralne wyrastają z życia uczuciowego”